小学语文学科上课情况小结

  第七届“方正杯”信息技术与学科教学整合观摩展示课，小学语文学科共有12节课。大体情况如下：

一、亮点

1．网络课件扩展课程资源，以声音、影像、文字等多种媒体链接与课文有关运教学资源，拓展了学生的视野；也有利于激发学生的学习兴趣。

2．网络课件提供学习路径和方法，提供有关练习题，有助于学生自主、个性化学习；提高自学能力。

3．用课件突破教学难点，如识字教学中析形明理，生动、形象而有效。

二、不足

1．在学科教学过程中，涉及听、说、读、写、背、想等诸方面训练项目，有些课面面俱到，则有些蜻蜓点水，点到为止，以致教学重点不够突出，或者说课堂教学主题不够明确，不够突出。

这其中有教学设计方面的原因，也有教学调控方面的原因。

2．有些课，学生“自主”和“合作”尚流于形式，不够实在有效。

3．围绕课文思想内容用力较多，对语音形式关注不够到位，对学词句教学尚停留在一般化水平。

4．有些课尚未把握住课型特点。

第七届全区中小学“方正杯”

信息技术与学科教学整合观摩展示活动周说课情况小结

2005年4月26至29日在南宁举办第七届全区中小学“方正杯”信息技术与学科教学整合观摩展示活动周，活动分现场上课和说课两部分，现将说课情况小结如下：

一、基本情况

小学说课共29节，覆盖语文、数学、英语、自然、美术、信息技术6个学科；中学32节，其中初中17节，高中15节，覆盖语文、数学、英语、物理、化学、历史、音乐、信息技术8个学科。由于参加说课展示的老师比较多，每人说课（包括课件展示）15分钟。

活动组委会聘请华东师范大学王吉庆教授、江苏省南京市电化教育馆馆长潘东标、广西教育学院杂志社副社长、副编审梁伦邦、广西电化教育馆原教研室主任潘志诚做评委。

评委小组根据组委会制定评估指标和评优比例，评出小学说课一等奖6名，中学说课一等奖7名；小学二等奖23名，中学二等奖25名。

二、亮点

1．今年参加说课展示的学校绝大部分是各市的普通中小学学校，而往年参加观摩展示的学校绝大部分是教育部、教育厅确认的现代教育技术实验学校，这反映了我区信息技术教育从政府的定点实验学校向普通中小学学校发展和普及的实际情况。

2．网络交互课型比单机演示课型多。今年参加说课展示的课型绝大部分采用网络交互课型的设计，这反映我区中小学计算机多媒体网络教室的装备逐步增加、老师应用的机会增多、应用水平和熟练程度提高的表现。

3．说课的课件设计大部分采用专题网站的课件设计，充分应用计算机网络技术信息内存量大，检索浏览方便的优势，给学生实现人机交互，主动学习和合作学习提供了技术支持。如扶绥县中学黄翠清老师说课高中一年级语文《阿Q正传》采用专题网站式的单元教学设计，老师把与教学内容相关、相近、相类的学习资源分类存储，学生上机上网自主浏览探究，作业练习和小论文通过网络上传交流，符合教育部颁布的高中研究型学习的教学要求，类似这样的课件设计比较多，这表明我区中小学老师对网络技术、多媒体技术对课堂教学的支持把握得比较准确，应用也比较熟练。

4．信息技术与学科教学整合的力度和水平也有了比较显著的提高。如：柳州市柳铁一中梁芳老师的高中一年级英语《Scientists At Work》教学设计，充分应用了网络音频可以分层、异步、一点对一点、一点对多点、寻址播放的技术特点，满足不同水平层次的学生在听说训练中听一次或者反复听多次的需求，实现了个别化教学的目的。再如：桂林市宝贤中学周小龙老师初中语文《再别康桥》教学设计充分应用了多媒体网络技术的支持，采用专题网站介绍与课文内容相关的各种背景材料，有视频、图像、音频、文本等各种相关资源，满足学生从多种视觉了解课文的教学内容。课堂作业训练有朗读、背诵课文、写散文诗歌等，满足学生自主学习和合作学习的要求。

5．与往年参加说课展示的老师大多数是年轻老师不同，今年参加说课展示的有很多50-60岁的老师。如桂林中学马恩荣老师年纪比较大，他的高中一年级数学《对数（一）》的教学设计尽可能用计算机多媒体技术把抽象的数学问题生活化，生活问题数学化，给学生对什么是底数、真数、幂数、对数等数学概念的理解、掌握提供了生动具体的例子，减少了学生对抽象的教学新概念理解的时间消耗，增加了学生课堂作业训练的时间。

三、不足

1．有些教师的课堂教学设计理念还比较陈旧，体现在用多媒体网络技术对学生实施“满堂灌”，没有反映出学生是学习的主人的教学理念。

2．课堂作业训练的设计大部分只有一个目标，一种答案。没有反映满足优秀生、中等生、学困生不同水平层次的需求，反映上课老师对学生的原有知识起点水平存在参差不齐的情况，了解不多，重视不够。

3．由于目前学校配备的多媒体网络教室还比较少，老师平时在学校使用的机会不多，有些老师对多媒体网络教室教师主机的功能了解、掌握不够熟。所以在教学过程中应用网络通讯技术实现师生交互、生生交互、成绩统计分析、学生学习过程跟踪、资源共享等功能的应用不熟练。

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