本次我市义务教育新课程学科培训从7月19日开始，8月19日结束，历时1个月，涉及12个学科共15个班次，地点分布在城区和桂平市，参培的骨干教师约有2630人，其中桂平760人、平南655人、港北、港南、覃塘各365人，市直120人。现将培训工作总结如下：
    一、领导重视、明确责任，认识课改意义
    1、市教育局主管领导非常重视课改的培训工作。市教育局杨副局长在五月份就指示相关部门做好培训早期准备工作，组织收集上级关于开展培训工作的信息和文件，调整本地区培训时间、确定培训地点。7月11日市教育局印发《关于举办2006年义务教育课程标准实验教材师资培训班的通知》并召开了专题会议。
    2、7月14日市教研室召开暑假的课改培训工作会议，传达培训文件，统一认识培训的重要性。进一步明确培训责任，提出培训工作的程序和细则，做到团结协作精神在本次培训中得到了很好的体现。
    3、市教育培训中心在培训过程中做了大量的协调工作，并就细化培训程序方面作了较好的指导意见，为完成培训任务奠定良好基础。
    二、落实要求、密切配合，做实准备工作
    1、积极进行培训准备：购置了大量课改培训所需的教材、光盘、录像带，组织教研员、骨干教师、学科带头人、教学能手组成课改小组进行先期研究，认真研读培训教材，按文件要求做好培训前期工作和落实教师撰写说课案例，为培训奠定基础，确保各学科培训包齐备。
    2、教研员能密切与上级业务部门联系，按培训程序做好组织工作，强调培训纪律和制度，明确在培训角色上的任务等。了解培训专家情况及其学术研究专长，了解培训内容，适当调整安排，如有的学科按培训专家要求增加我市实验区教师发言，这种变化需要教研员紧急协调落实人选和研究发言课题。
    三、内容丰富、形式灵活，创新培训模式
    1、培训内容得到充实。课程标准研究专家、教授对课标和教材编排的解读、实验教材特点介绍，如对参与式培训、校本培训的指导。把理论辅导与解决教育教学中存在的实际具体问题结合起来，解决广大教师迫切企盼的一些新课程实施过程中存在的一些具体问题。
    为提高教师理解《新课程标准》和实验教材编排特点的能力，邀请课标研制组核心成员和实验教材主编为培训专家。如：九年级化学为课标研制组核心成员、教材执笔统稿人福建省特级教师王云生教授；八年级生物为教材修订组成员黑龙江教育学院冯莉教授；八年级语文为人教社语文教材编写组成员余蕾；小学社会为湖南省株洲教科院左梦飞研究员；八年级“新目标”英语为美藉青年教师James用美式口语作教材使用和教学技巧培训。
新课程实验区是实施新课程的示范，聘请实验区专家、优秀教师介绍新课程实验的准备、步聚、运作、经验、挫折以及注意的问题。如：八年级“新目标”英语为山东省特级教师、青岛市62中演欣荣老师；八年级生物为哈尔滨101中特级教师商雅毓老师；地理为北京师大附中刘继忠老师；八年级语文为湖北省宜昌市六中常红艳老师；九年级化学为我市覃塘区石卡一中余峰宗老师。
    2、改变了以往以专题讲座为主，一讲到底的培训方式，根据实际对培训模式进行创新：以教学案例为载体增加一线教师研讨、交流、发言的培训内容；课改区一线教师的实验实践经历等。培训活动中，以案例分析、问题、研讨交流为主，体现参与式教学理念，参培教师认真学习新课程理念，深入反思旧教学模式，坚持培训、教研、教改相结合，促使教研员、教师都同新课程一起成长。
    3、为了确保新课程的顺利实施，结合实际，我们更新课改培训手段，变革培训模式，采取集中培训和校本跟踪培训相结合的培训模式，充分发挥新课程实验区的作用；指派教研员、学科组长、骨干教师参加本次新课程实验教材师资分科集中培训，多层面地开展培训工作，提高管理者和教师理解《新课程标准》及教学的能力，培养我们自己的新课程标准带头人和本土专家，为“校本培训”的组织奠定基础。参培骨干教师们热情高涨，对培训课程的设置、参与式讨论、录像观摩等环节都给予了好评。
    四、课题带动、注重实效，服务一线教学
    1、本着“先培训后上岗，不培训不上岗，边实验边培训，边培训边研究”的原则，将培训、实验、研究有机结合，组织学科培训的教研员都是带着市教研室课题《新课程理念下中小学教育教学质量监测与评价的研究》（自治区A级重点课题）和市教育局申报的全国教育科学“十五”规划重点课题《基于信息技术环境下的研训一体化校本培训的研究》，珍惜难得的培训机会去认真对待培训工作并且进行相关项目的研究。
    2、在本次的课改培训中，学科教研员主动深入一线教师当中，不断发现、收集、吸纳、推广教师们创造出来的生动、鲜活的经验，有价值的思考，富有个性的思想，让教师们能互相鼓励、互相说服、互相学习，甚至让培训专家在讲坛上宣传实验区老师们理解教材的优秀做法；我市教研室也要求教研员在培训中收集、征集课程改革的信息、课程实施的资料，教研员将各种资料筛选、组合、精编组成培训资源本土化系统，给教师培训和新课程教学实施提供丰富的物质资源保证，要求培训结束后教研员要撰写一份有严格规划、内容具有针对性的学科培训综述报告。通过这些措施，在不知不觉中使教研员成为学习的先行者、理念的传播者、积极的探索者、不倦的思考者、资源的开发者，进一步提升教研员的整体素质，实现教师、教研员的共同发展。
    3、坚持跟踪指导、长期服务、全过程培训。在学科集中培训结束后，能针对相关校本培训和教研活动开展计划倾听了一线教师的建议，通过培训的规范管理，做到解疑和后勤服务，体现了人文关怀，受到了好评，获得了参培教师的支持，意见反馈满意率达95%以上。
    五、及时反馈、总结得失，规范培训程序
    参培教师非常注重本次的培训反馈，谈了收获与体会及意见与建议：
    1、参培教师对邀请课程标准研究专家和实验教材主编作为主要培训专家；使用实验教材的教师谈对教材理念的理解和熟悉过程，发挥本地名优教师的作用，展开参与式培训；互动式研讨使更多参培教师动手动脑、主动建构培训精髓；在现场辅导、案例分析，问题讨论的基础上，对多个案例的评析和与学员的互动、领略名师的风采等环节都给予了好评。例如，不少学员反映：自己是带着许多的疑问参加本次新课程培训班的，通过各位专家的报告、讲解和与学员的交流研讨，使自己对新课程有了较深入的认识。重新审视了教学观念与教学行为，在学习、反思和调整中走进新课程。通过对新教材的研究，了解了新课程的教学设计、教学实施。了解了新教材的特点、结构方式、价值，认识由此带来的教学实施层面的变化。本次培训无论是教育理念还是新课程的实践对参培教师们的启示都非常大，使教师们增强了信心、明确了目的，新理念的研讨开阔了自己的视野，为自己今后的新课程教学提供了很好的参考。专家们对新课标的解读帮助自己对新教材的层次性、结构性有了较为深刻的了解。此次培训活动也使自己对于进入新课程可能会遇到的问题和困难有了一定的思想准备，对于如何处理新课标的实验教材和新课程的课堂实施有了许多认识。……
    2、参培教师认为要经常召开类似本次高层次、针对性强的培训；教育行政部门和基层学校领导应为一线教师实施课程改革保驾护航，做他们热心的支持者和有力的指导者。如：①整合、利用最优培训资源，建立由培训部门、教研部门、课改专家、具备先进教育理念和丰富教改实践经验的优秀教师组成新课程培训队伍；②抓好骨干教师培训和全员培训，组织教师要多深入学校听课、调研，不断提高培训水平；③进一步完善培训管理制度，把教师参加新课程培训纳入教师继续教育管理体系，建立学分管理档案；④建立培训评价制度，加强培训效果评估，保证培训质量；⑤加强培训基地建设，为教师培训提供有效的支持和服务。
    3、参培教师就本次培训工作提了一些完善意见：培训时间（每个班次平均才两天）安排比较紧，资料较少，容量比较大，一时难以接受；培训专家口语普遍太快、理论过深；应多上几节示范课，少讲一些理论课；教学质量的评价要明确；多开展课改交流，促进新课程更好推进；培训方式还需要进一步更新充实，如再增加有教学观摩、教师评课、专家主评等形式，培训效果会更好；对重点、难点内容的解决，最好能提供更多的案例。
    新课程师资培训只是实施新课程的开端，培训目标与教师的参与热情还存在一定距离，如：部分教师对课程改革还抱有观望、犹豫的态度。因此，各级教研部门要做好下列工作促使新课程理念在课堂教学中的落实：组织新课程教师开展教研活动，了解新课程改革的实际；定期或不定期开展新课程实验推广调研，及时总结经验，发现不足；收集优秀案例予以交流、研讨，增强使用新教材的信心；针对教改中的热点、难点和疑点问题确立研究课题，组织合作研究；提供国内外、区内外课改信息及教改咨询服务。
    通过本次培训活动，为我们进行今后的培训提供了很好的参考，进一步积累了培训的经验，总结了教训。我们将一如既往的关注新课程、研究新课程，加大与课改区的联系，不断探索有效的培训模式，为新课程在我市健康、持续发展发挥应有的作用。