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市直学校高三教学调研报告

[日期: 2017-12-27 17:05] 来源: 市教科所  作者:夏焕生  点击数: 次  打印 分享到:

为更好地贯彻落实全市高三教学工作会议精神,了解2018届高三教学各项工作措施的落实情况,研究高三教学管理与课堂教学,928日至31日、109日至13日市教科所部分教研员在市教科所所长夏焕生的带领下,分别对市直四所高中的高三教育教学工作进行调研。

调研采取听课评课、召开教师座谈会、听取校领导介绍、察看校容校貌等方式,全面了解高三教学工作情况,重点检查了高三教师对2018届高考备考工作情况,共听课40节。调研组认为:

一、市直高中对2018届高三教学与复习抓得早,抓得紧,抓得实,效果好

抓得早:2017届高考一结束,各学校领导就对2018届高三教学工作作了科学合理的整体部署。一是建立新一届高三教学工作领导小组,校长任组长,副校长或书记担任年级主任且具体负责;二是调整充实新一届高三任课教师,对工作积极、认真负责且教学效果显著的教师继续留任高三的教学工作;三是对学生组合进行了微调,使班型更合理,更有利于教学;四是在分析2017届高考的基础上,及时制定2018届高三教学工作计划;五是多次召开教师、学生、家长座谈会,明确工作要求,高三教学已进入备战高考的状态;六是高三年级提前1个月(81日左右起)上课,学生回校比上届高三提前几天的时间。

抓得紧:一是围绕2018届高三教学工作,各校上下统一思想认识,多次召开校行政及高三教学工作领导小组会议,总结2017届高三教学的得失,科学严密地部署2018届高三教学工作;二是多次召开高三任课教师会议,明确职责,落实措施,教师精神状态佳,信心足,工作实;三是开好学生动员大会,有些学校甚至还召开了家长会,把高三教学目标、措施及早向学生和家长宣传,使学生和家长明确学校的要求,学生和家长对学校的各项措施满意度和支持率高;四是“培优”工作落实到位,得高分、出尖子的目标有望实现。

抓得实:一是改善了师生工作、学习的条件和环境,体现了突出高三、服务高三的意识和以人为本、与时俱进的办学理念;二是狠抓教学的各个环节,教师“五认真”工作较好,备课组工作协调规范有序,能统一教学进度和教学要求、统一资料、统一作业,部分学校备课组还统一教案,课堂教学基本上凸现高考要求,大部分教师的教学内容有较强的针对性,注重讲练结合,注重调动学生参与教学的积极性,精心挑选作业与练习,明确尖子生和临界生并把任务分解到教师开展培尖和补缺辅导工作;三是各校都开展第一轮教学调研,从一把手校长到中层干部,已对高三所有任课教师的课堂教学作了调研并交换了意见;四是培优工作已落实到位,做到目标落实、责任落实、措施落实、人员落实、课堂落实。

效果好:从进入一轮复习之后到9月底这段时间各校都不同程度的进行一些大考小考的测试,从测试的成绩来考,这一届的学生底子比2017届的学生略有提升,这得益于各个学校的各项措施落实到位、抓得细、抓得实有很大的关系。

二、课堂教学有序,充分发挥教师的主导和以学生为主体的高效课堂

(一)教师的现状

1.教师基本功扎实,综合能力较强,如在业务水平、普通话、表达能力、组织课堂教学等方面比较突出;

2.大部分教师爱岗敬业,乐于奉献。从听课及与教师座谈了解到绝大多数教师工作勤勤恳恳,备课、上课认真,对练习和测试能做到全批全改;

3.大多数教师有比较丰富的经验,课堂上对教材处理较好;

4.高一、二、三教师相比较,高三教师教学能力更突出。

(二)课堂教学的情况

总体情况,大部分老师备课都比较充分,高三复习课老师们基本采用一梳一例一练的教学模式,落实基础,强调学科用语的书写,通过举一反三,达到学以致用,触类旁通;注重学法方法的指导和思维能力的培养。教学目标明确,教学设计和教学环节都比较完整和紧凑,上课思路都比较清晰。

1.依纲靠本,联系高考考点、热点、易错点,选题典型,针对性强。

2.利用问题驱动学生主动学习,以生为本,及时点拨,师生、生生交流探讨。

3.注重归纳总结,考点题目归类,一题多变延伸拓展。

4.把传统课堂与现代信息技术整合,调动学生的学习积极性,提高课堂效率。

5.分组学习,合作探究,激发学生的学习兴趣,培养学生的表达、思维逻辑及解决问题等能力。

6.强化学科用语的书写及语言表达的规范化、答题模板的训练。

三、需要改进的地方

(一)未能摆脱传统教学理念的束缚。关注学生不够,课堂中存在满堂灌现象,没有留给学生思考的时间和空间,课堂效率不高。

(二)教学手段落后。信息技术的功能与优势未能得到充分重视和运用。

(三)课堂中对知识的生成、概念的构建还不够重视。没能做到精讲巧练。有些课容量少,学生没有压力,能力培养有欠缺。

(四)习题讲评课中就题讲题,没有归类总结,缺乏延伸和拓展。

四、教学建议

(一)改变教学观念。课堂教学观念宜从重教转变为重学,从关注教学进度到关注学生知识的构建与学科思维培养。

(二)注重教学目标的达成。课堂教学目标的落实宜从教师层面转移到学生层面,从教师面面俱到的讲解到学生自己进行知识归纳与题型的归类

(三)课堂教学中学生能力的思维培养宜从教师全面讲解到学生自学或互教中完成,学科技能的形成宜从教师的分析步骤的总结中落实到学生讨论探索或试错中形成

(四)加强集体备课以及对年轻教师的培养。师徒结对,年轻教师多听学校骨干教师的课、积极参加各级各类培训和比赛,提高专业理论水平。

五、激励措施建议

(一)加大对高中教育的支持力度,适当放宽高中教师职称岗位比例。

(二)教师教学水平参差不齐,教学行政部门及各校应做好并实施教师教学能力提升计划,打造名师工程,提高名师的带动与辐射能力,关注年轻教师的培养,激发、引领年经老师提升学科专业素养、合理规划职业生涯。

(三)关注学生作为自然人和社会人的身心成长需求,开展丰富多彩的校园活动,建设优秀的校园文化。

(四)采用多种奖励机制激发教师的工作热情。

 



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